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  Tandis que les députés UMP se demandent s'ils vont interdire la burqa (le voile intégrale), les musulmans poursuivent leurs revendications.

  Consultant en ressources humaines, Carl Pincemin a raconté comment des salariés ayant obtenu des menus confessionnels, refusent désormais que «la viande halal soit proposée à côté de plats contenant de la viande “normale” jugée impure». En clair, ils désirent des cantines séparées et ne veulent plus «s'asseoir à côté de personnes qui mangent du porc !».

  D'autres ont constitué l'équivalent d'un «syndicat confessionnel». Ils réclament la reconnaissance de jours fériés musulmans, demandent des lieux de culte dans l'entreprise et prétendent que les femmes de service chargées de servir les plats à la cantine doivent se présenter «les bras couverts».
  Des responsables craignent d'être traités d'islamophobes s'ils refusent. Et cèdent à ces pressions inadmissibles, et vont jusqu'à accepter que des salariés ne passent plus l'entretien d'évaluation avec leur chef de service si c'est une femme.

  Des députés ont visité à Lyon la maternité Mère-Enfant. On compte «quatre à cinq incidents par semaine» dans les services d'obstétrique. «Un homme sage-femme appelé à la rescousse lors d'un accouchement difficile s'est fait casser la gueule en octobre par un mari», a raconté le responsable hospitalier. Les pompiers ont dû le réanimer pour qu'il achève l'accouchement. Un traumatisme pour tout le service, qui «n'en peut plus» de devoir slalomer entre les exigences religieuses et déminer l'agressivité de certains.

  Après les repas sans porc à l'école, les requêtes portent sur des menus sans viande ou halal. Tandis que l'attribution de créneaux horaires réservés aux femmes s'accroît dans les piscines et les gymnases.

Dans Direct Soir,  torchon appartenant principalement à Bolloré et distribué gratuitement (pour être sûr de contaminer le plus de cerveaux possible) aux usagers des transports en commun d'Ile de France, on trouve la rubrique tribunal du politiquement correct et de la pensée unique : En Hausse ↑, en Baisse ↓

 Et voici donc ce que le gogo-lecteur doit se mettre dans le crane :

EN HAUSSE ↑
                         « BONNES FÊTES »...
  Au nom du principe de laïcité, nombreux sont ceux des deux côtés de l'Atlantique qui plaident désormais pour l'utilisation de cette formule neutre à la place de...

EN BAISSE ↓
                       ...« JOYEUX NOËL »
  jugé trop chrétien. Henry Brown Jr, un élu américain, a déposé une résolution à la chambre des représentants pour défendre l'ancienne formule.

  L'offensive quotidienne contre l'occident chrétien est en progression constante, pas un jour ne passe sans que les laïcards ne cherchent à anéantir le moindre symbole chrétien de nos sociétés. C'est que ça bosse dur dans les loges !
  Pas un jour non plus sans une nouvelle revendication de la part des représentants musulmans. mais là, étrangement les adorateurs du néant sont muets !
  Pas un jour sans une reculade, sans une repentance d'un crime plus ou moins réel et pour lequel nous n'avons rien à nous reprocher, pas un jour sans se tirer une balle dans le pied en accordant des droits à des minorités qui bientôt nous submergeront.

PLUS UNE MINUTE A ATTENDRE POUR RESISTER !

27 septembre 1968 : Le ministre de la jeunesse algérien, Bouteflika, signe avec la France l'accord relatif à la circulation, à l'emploi et au séjour en France des ressortissants algériens et de leurs familles, pierre angulaire de la grande émigration algérienne.

1974, tribune de l'ONU, Mr Bouteflika (président algérien) déclare : «Un jour,des millions d'hommes quitteront l'hémisphère sud et ils iront dans l'hémisphère nord. Ils iront là-bas pour le conquérir. Et ils le conquerront en le peuplant avec leur fils. C'est le ventre de nos femmes qui nous donnera la victoire».

19 décembre 2006 : Kadafi (président libyen) «sans épée, sans fusil, sans conquête, les 50 millions de musulmans en Europe la transformeront, bientôt, en continent musulman».

2008 : Le président Turc Erdogan déclare: «les mosquées sont nos casernes, les citoyens nos soldats,les coupoles sont nos casques et les minarets sont nos baïonnettes».

Le 10 décembre 2009 : Les députes algériens déposent une proposition de loi criminalisant la colonisation française en Algérie pendant 132 ans.

  Le but de ces dirigeants politiques (obéïssant aux principes de l'islam) est de conquérir l'Europe. Pour cela pas besoin de lever une armée. Il suffit  simplement de pénétrer notre société et de l'utiliser.
  Nous sommes en démocratie, alors des représentants de l'islam réclament que leurs exigences soient traitées démocratiquement obtenant ainsi le droit de ne pas se plier à nos lois et de ne pas respecter nos coutumes, nos traditions et d'ignorer, voire de dominer notre culture.
  Notre nouvelle religion est celle des droits de l'homme alors ces mêmes activistes revendiques des droits sans devoirs et jouent en permanence les vistimes. 
  L'arme de cette stratégie est le mensonge et la désinformation (bien relayée par nos médias, nos hommes politiques et nos pseudo-intellectuels cosmopolites).
  L'objectif est de transformer notre société de façon progressive et insidieuse et à terme de nous imposer la charria. La première étape est de nous faire accepter des activités spécifiques à l'islam par la visualisation, l'accoutumance. Aux femmes voilés, aux prières dans la rue, aux mosquées, aux commerces hallal. On s'habitue à tout. Même à la violence, physique ou verbale face à laquelle plus personne ne réagit.
_Hé oui, je sais, je sais. Mais qu'est-ce que tu veux faire ? On va quand même pas voter Le Pen ! Et puis, ils ne sont pas tous comme ça.
  Comme ça quoi ?!
  Violents, vindicatifs ? Non, c'est vrai, il y a plein de braves gens parmi les musulmans. Mais le problème, ce n'est pas les gens. C'est L'IDÉOLOGIE !
_  "C'est le ventre de nos femmes qui nous donnera la victoire."
_ "sans épée, sans fusil, sans conquête, les 50 millions de musulmans en Europe la transformeront, bientôt, en continent musulman."
_ "les mosquées sont nos casernes, les citoyens nos soldats,les coupoles sont nos casques et les minarets sont nos baïonnettes"
  Les Français, bonnes pommes, grosses poires, bons démocrates, votent des lois en faveur de la propagation de l'islam, favorisent l'implantation de commerces communautaires, donnent des terrains pour la construction de mosquées financées avec l'argent du contribuable favorisant du même coup la fracture entre la population française et celle dite Française. 
   Vous croyez que les mosquées ne sont que des lieux de culte, les commerces, des commerces normaux, et bien vous vous trompez. Tout cela n'est que pur stratégie. Le but,c'est d'empêcher l'intégration des musulmans dans la société française et occidentale afin de promouvoir l'islam et uniquement l'islam comme terrain d'accueil ,centre de protection, centre de vie et tout cela avec votre argent !

Déjà avec l'augmentation du poids démographique, nous voyons les changements vestimentaires, nous nous habituons aux demandes spécifiques, aux fêtes religieuses, à l'exigence de séparation des hommes et des femmes (comme dans les piscines), aux interdits alimentaires, les mots hallal, niqab, coran, charria, ramadan, jihad sont des mots devenus familiers, nos enfants apprennent l'arabe dans la cour de récréation...

  Quand la communauté musulmane sera devenue assez puissante et qu'elle aura, comme le demande ses représentants, obtenue un statut spécial dicté par la Sunna et le coran, nous ne pourrons, en toute logique démocratique, plus reculer et devront accepter la charria. Ce sera la séparation des musulmans avec les non-musulmans, et à court terme la dhimitude. Parce que c'est comme ça, c'est écrit dans le coran, c'est pour "les croyants", la parole de Dieu, indiscutable, impérative.

  L'islam avance masqué, pratiquant la taqiyya, la dissimulation stratégique à grande echelle. Et entre ignorance,désinformation et passivité coupable, le peuple français laisse faire, cède du terrain, et pire encore, il collabore.
  Combien sont-ils ceux qui crachent sur les collabos de 1940, combien sont-ils à être fier d'avoir fichu les "Boschs" dehors tout en participant activement à la colonisation et à la destruction de la vraie France ?! TRAITRES !!!
  Aujourd'hui toute tentative pour empêcher l'islam de progresser, est taxée d'action raciste, de discriminatoire par les biens pensants qui sauront tirer leur épingle du jeu comme ils l'ont toujours fait.
  Ne les écoutez plus, ils vous mentent ! Pourquoi, pour l'argent tout simplement ! Cet argent leur permet de rester au pouvoir et de s'engraisser. Ils sont complices de cette invasion, soyez en persuadé ! Alors, regardez et surtout écoutez les hommes politiques qui vous disent la vérité depuis des années et arrêtez de culpabiliser. On est pas raciste parce qu'on vote FN, PDF ou MNR, on défend ses idées, sa culture, sa terre, la mémoire de ses ancêtres et l'avenir de ses enfants. C'est mal ça ?

Le plus grand mal n’est peut-être pas celui qui se voit le plus facilement. Tous savent que l’école fabrique un certain pourcentage d’illettrés et les plus chanceux d’entre eux bénéficient alors d’une « ré-instruction »

avec des méthodes pédagogiques adéquates; d’autres restent alors durablement sur la touche parce que parents comme enseignants n’ont pas idée de la manière de les « récupérer ». Partie émergée de l’iceberg.

  Elisabeth Nuyts, dans L’école des illusionnistes (livre indispensable pour comprendre comment les méthodes pédagogiques aujourd’hui les plus répandues empêchent l’intelligence, la mémoire et la concentration d’un grand nombre d’enfants de fonctionner) montre qu’il y a un mal plus sournois, plus répandu. C’est la capacité du

système de former des lecteurs apparemment convenables, qui sont en mesure de lire et de retenir des informations à court terme, de mettre le ton pour la lecture à voix haute, d’exécuter des consignes… mais non

point de goûter un texte ou un livre et encore moins de l’analyser finement ou d’évoquer ce qu’ils croient avoir lu. C’est, en réalité, une lecture mécanisée.

Comment y parvient-on ?

_ Par la lecture et l’écriture globales pratiquées en maternelle dès avant l’apprentissage proprement dit de la lecture.

_ Par des exercices de « conscience phonologique » (lever la main quand on entend un son dans un mot, par exemple) où l’on fait abstraction du sens du mot entendu.

_ Par des exercices de pure reconnaissance visuelle : reconnaître une lettre dans un mot qu’on ne sait pas encore lire.

__ Par l’apprentissage global, soit de tous les mots, soit de certains mots, soit de très peu de mots mais essentiels ceux-là pour accéder à la connaissance de la réalité (verbe être, « petits mots » du temps et de l’espace…), soit des syllabes avant les lettres.

  Ces pratiques se rencontrent à plus ou moins grande échelle dans les classes, y compris dans certaines d’entre elles où l’on pense sincèrement faire un apprentissage « syllabique » – on devrait dire et « faire » alphabétique – de la lecture.

  La reconnaissance visuelle est le premier facteur de mécanisation de la lecture car elle entraîne des réflexes comme celui qu’on peut avoir devant un logo : on sait ce que c’est mais on n’en analyse pas les éléments

et l’on se trouve donc démuni devant l’inconnu.

  S’y ajoute ce dont les critiques les plus vives des « méthodes globales » ne parlent souvent point : l’apprentissage précoce de la lecture silencieuse et rapide. Nombre de nos jeunes « lecteurs », fournissant un effort de mémoire prodigieux, « lisent » en reconnaissant les images des mots mais ne s’entendent pas lire dans leur tête parce qu’ils n’ont pas fait « monter » la petite voix intérieure qui sert de support à la pensée. Lire,

c’est associer un signe et un son : en supprimant rapidement, beaucoup trop rapidement l’étape d’oralisation de la lecture des lettres, des syllabes, des mots, des phrases et enfin des textes, les nouveaux pédagogues ont

trouvé le moyen d’empêcher les apprentis lecteurs d’accéder au sens des mots.

  « Mais ils lisent à voix haute », direz vous : oui, mais les méthodes les plus répandues aujourd’hui incitent d’emblée l’enfant à poser son regard loin devant le mot qu’il lit, dissociant sa conscience, coupant le lien  entre la lecture et la parole.

  Puis viennent les lectures silencieuses systématiques suivies de questions de « compréhension ». Là encore les illusionnistes de l’apprentissage sont à l’oeuvre : les enfants « lisent », puis répondent correctement aux questions qui leur sont posées. C’est bien la preuve qu’ils ont compris et retenu, non ?

  Eh bien non : la plupart des questions posées dans les différents manuels de lecture du primaire, et ce depuis des décennies, sont des questions de pure reconnaissance et identification d’informations directement contenues dans les textes, où il suffit de chercher le « mot-clef » de la question pour trouver, à proximité, la réponse. Cela aussi peut se faire de manière mécanique, sans la moindre réflexion, sans la moindre évocation, sans la moindre imagination.
  A quoi s’ajoutent, dans les cas les plus « avancés », des exercices provoquant des saccades oculaires qui interdisent toute lecture « sensée », voire des balayages oculaires sur toute la page pour trouver tel mot, ou telle forme, tel genre de mot. Cela peut avoir pour effet (pour but recherché ?) de bloquer la pensée analytique, celle du « cerveau gauche », souligne Mme Nuyts.

  Ce n’est pas de la lecture et c’est pourtant ce que l’on apprend en priorité aux enfants aujourd’hui – et l’on s’étonne, ensuite, qu’ils n’y trouvent aucun goût ! Lancés à corps et à intelligence perdus dans des exercices

pénibles, où ils se noient parce que le code ne leur est pas donné d’emblée, et où ils s’ennuient parce que rien, dans la lecture scolaire, ne vient associer une quelconque puissance d’évocation aux mots écrits, ils préféreront (et c’est tout naturel), la facilité passive d’un film ou d’une bande dessinée où tout est en quelque sorte fourni.
  Nos jeunes « lecteurs » sont aussi des prodiges sur l’ordinateur. Les pages d’internet n’ont pas de secret pour eux : ils savent y repérer en des centièmes de seconde le mot, le lien, l’image à cliquer pour avancer. Mais lire

la description d’un paysage ou le récit d’une après-midi pluvieuse dans un joli roman pour enfants, et les « voir » devant leurs yeux, il y a bien des enfants qui n’y arrivent plus.

  Il ne faudrait pas sous-estimer la souffrance que cela engendre, surtout chez les enfants auditifs, par nature amoureux du verbe et les plus doués pour le raisonnement et l’appréhension intelligente du réel.

  Et cela se soigne. Par une attention scrupuleuse portée sur la manière dont ils apprennent ou ont appris à lire, et une « ré-instruction » patiente si nécessaire, cela va sans dire. Avec la lecture à voix haute au centre du dispositif.

  Mais plus important encore pour leur offrir une passion qui leur évitera, et pour longtemps, l’ennui, il faut développer le sens de l’évocation de nos enfants. En leur posant des questions qui les forcent à réfléchir sur le sens de ce qui est dit, de ce qui est lu : le pourquoi des choses, et leurs conséquences. En leur demandant de décrire ou de raconter, à leur manière, ce qu’ils ont vécu, ou vu, ou lu, et en les y aidant – il y a des enfants qui n’y arrivent pas du tout, et ce ne sont pas des enfants heureux…

  Leur intelligence, l’ouverture et le développement mêmes de leur intelligence nous sont confiés ; ne les laissons pas en friche.

JEANNE SMITS 

  N'hésitez pas à apprendre vous même à lire à vos enfants, avec la méthode Boscher http://www.lire-ecrire.org/conseils-pratiques/manuels-scolaires/manuels-de-lectures-et-decriture/methode-boscher.html , commencez dès le mois de décembre pour les enfants en grande section de maternelle.
  Dès la maternelle, les enfants sont appelés à reconnaître leur nom écrit sur un papier. Ils ne lisent pas leur nom, mais reconnaissent le "dessin" de celui-ci. On les initie ainsi à déchiffrer par la mémoire visuelle, méthode catastrophique.
  Pour comprendre en quoi certaines méthodes d'apprentissage sont mauvaises et quelles sont leurs conséquences, le livre d'Elysabeth Nuyts http://www.lire-ecrire.org/conseils-pratiques/aider-a-apprendre/echec-scolaire/les-conseils-delisabeth-nuyts.html L'école des illusionnistes, est le meilleur http://veille-education.org/post/2008/04/05/LECOLE-DES-ILLUSIONNISTES . Bien lire, bien écrire, bien parler de Ghislaine Wettstein Badour http://www.priceminister.com/offer/buy/16360958/Wettstein-Badour-Ghislaine-Bien-Parler-Bien-Lire-Bien-Ecrire-Donnez-Toutes-Leurs-Chances-A-Vos-Enfants-Livre.html est également très intéressant.
   L'apprentissage à la maison est à poursuivre dans les classes suivantes, le mieux est de devancer le programme. Si l'enfant entre en CP en sachant pratiquement déjà lire, autant en profiter pour continuer à progresser. La grammaire structurante est le livre idéal pour apprendre correctement la grammaire et structurer son esprit. Ce livre est aussi d'un grand secours pour les enfants, ados, et même adultes, en difficulté en français.
  Étrangement, les enfants de nos "élites" ne vont pas dans des écoles qui utilisent les méthodes imposées par l'Education dite Nationale, mais dans des établissement qui utilisent les vieilles méthodes d'apprentissages.
  Voila qui est plutôt troublant !